春意藏，夏初长，风吹人间草木香。初夏已至，绿意正浓，来自各个方向的老师们，如约而至，在这个夏木成荫，荷叶青青的季节里，张海音客体关系连续培训第一阶段（2023.6.5-6.7）的课程圆满结束！真是意犹未尽~
此项目分为四个阶段，每阶段为期三天。在第一阶段的课程中，海音老师主要围绕精神分析的心智模型、个体分离化、心理成长主题和核心冲突以及四大投射认同和投射认同的四种模式展开了详细的讲解。从不同的视角理解我们为何会有心理困扰。
课程开始海音老师向学员们介绍了精神分析的心智模型：阻遏效应-治疗性宣泄、地形学模型、结构模型...
并向大家讲述了安娜·弗洛伊德对经典精神分析的贡献，又用马勒的例子帮我们开启了客体关系的学习。
客体关系是对主体心理发展影响最为重要的人，是我们早年的重要照料者，一个人在成年后是否具有与他人建立信任和友好关系的能力，取决于他早年生活经历中的客体关系。比经典精神分析更能通过解读过去来理解现在，且有更温暖的感觉。
海音老师介绍了费尔贝恩、克莱因、科胡特等人提出的有关婴幼儿早期发展过程中的核心概念，并向大家讲述了在客体关系理论视角下，我们要经历的自闭、共生、分离个体化、建立客体永久性和俄狄浦斯冲突的阶段。
随后的课程中，海音老师着重讲了投射性认同和投射性认同的四种关系模式。
投射是冲动不能被体验为自己身上所具有的，放到自体以外。
投射性认同是个体通过潜意识的认同与被驱逐的部分保持联系，并对其加以控制，被投射的不仅仅是个别冲动，还包括自体的一部分，坏的自体。
投射性认同是诱导对方扮演早年客体关系中的某个角色，是在重复体验早年的客体关系。
其过程分为三个阶段：
第一阶段：摆脱自体的某一部分期望，采取投射幻想至另一个人身上并尝试从内在去控制他。第二阶段：投射者施压接受者，要他以顺应其投射幻想的方式来做行为表现，真实互动的真实压力。第三阶段：接受者回应。投射者期望增强两人关系，但接受者感觉到操纵，愤怒或退缩，这加强了投射者的原初信念，自己那部分是坏的不被渴望的，更恶化其病理性。
如果你不成为我要你成为的那样，那么对我而言你就是不存在的。
海音老师强调，投射认同是发生在潜意识层面，身不由己的。在咨访关系中，咨询师要有及时自我察觉的能力，以便和来访进行更好的工作。通过丰富的案例解析了四种投射性认同的关系模式：依赖，权力，性欲，迎合。
最后，海音老师讲了客体关系治疗的几个步骤，在剖析理论的同时，为学员们带来了精彩的随堂案例督导和个人体验，帮助学员们厘清、理解、分析、个案概念化。听完这三天的课程，不得不感慨，跟着大咖学习，掌握精髓，少走弯路，真是收获满满，意犹未尽，为了一起学习的老师们更好的理解课程内容，我们成立了专项学习小组，由孙俊婷老师带领，为大家复盘学习。
张晓：非常有幸参加张海音老师的客体关系培训课程，通过三天的理论学习和体验观摩，让我感受到了这门学派的魅力所在，人与人之间的关系如何形成，用什么样的方式去和别人互动，可能在更早之前就已经扎根在我们的意识之外了，那么在咨询室内的互动就成了嗅出过往痕迹的重要场所，来访者用无声的表现一遍遍的提醒着咨询师，在过往中的关系体验里发生了什么样的爱恨情仇，当咨询师能够敏感的察觉到这个部分，就能够采用新的方式和来访者创造新的关系体验以覆盖过往旧的体验，成长和成熟介于此得以完成。刘军奇：两个方面 ，第一呢就是关于婴幼儿和母亲的共生阶段，分离个体化的阶段，有了更深刻的理解，这就能更好理解为什么很多孩子和父母之间很粘合的状态。很多孩子总是埋怨父母，觉得父母不理解自己，不断较劲儿 ，自己又不愿意独立。这些方面能够更逻辑性的链接起来了。对投射性认同有了更多的理解 ，在移情反移情的过程当中去觉察投射性认同的模式，可以更好的去理解来访者 ，把握来访者的问题。总之，对更好的理解来访者有了一些思路和认识，非常感谢张海音老师的分享。青石：曾奇峰老师说：“世界上最幸福的事情就是做张海音老师的学生”。这三天，我成了世界上最幸福的人，很庆幸抓住了这次机会，近距离的感受做张海音老师的学生。在现场演示咨询环节，深刻感受到了大咖的语言、神态、思路。在心智模型、分离个体化、心理位相、投射认同等方面，有了更深的理解。
慧萍：参加张海音老师的客体关系的培训，一直是我梦寐以求的，在我咨询的过程中我会觉得很多来访的问题如果从客体关系这边去理解的话，会更容易些，看的更清楚一些。带着这种渴望参加了第一次的培训，我很庆幸，张海音老师那样娓娓道来，瞬间让我觉得精神分析也没那么难学，对自己的未来也更有信心。张海音老师用风趣幽默的语言把那些晦涩难懂的理论知识讲的通俗易懂，把每位大师各自的理论背景，以及在这样的理论背景下促成了各自的理论体系，擅长与局限。他们在精神分析之父弗洛伊德的理论框架下又有了自己独特的见解，每位大师的成长像极了孩子在父母的影响教育下，最终走向了分离个体化。
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