案例一 ：看到数学就头大

磊，男，17岁，是高三学生，马上面临高考。谈起学习，聊起语文、英语等科目，他脸上洋溢着笑，谦虚地说：“还可以。”但一提起数学，他就连连摇头道：“不行，真不行，我看见数学就头大。”

曾经，数学是我的骄傲

上小学时，我是班上数一数二的好学生，各科都排在前几名，尤其是数学，对我来说，简直是不费吹灰之力就能拿满分。同学们羡慕我，老师夸赞我，我也很有优越感。

带着这种优越感，我升了初一，各科成绩齐头并进，数学成绩更为突出，稳居班里前五名。老师对我格外青睐，同学们不会做的题都来问我。我暗自骄傲，心里产生了一种错误的认识——不管我学不学，我的数学成绩都是那么好。受这种想法左右，我上数学课经常发呆，或者做其他科目的作业，或者看闲书。

数学老师把我叫到办公室谈话，提醒我说：“你是一个学数学的好苗子，希望你端正态度，认真对待这门课……”但我把老师的话当耳旁风，不以为然，心里想：“只要我学习好，你管我用什么态度来学习！”

初二有一次考试，我的各科成绩都不错，唯独数学成绩排到班级二三十名，我不免很失落，开始反思自己，是不是大意失荆州？心想，下来要好好学习数学，不敢掉以轻心。

如今，数学是我的软肋

此时，数学老师好像抓住了我的把柄，当着全班同学的面把我批评了一顿。

“我几次三番找你谈话，告诉你要端正学习态度。你可好，以为自己的数学水平真的了不得，目空一切，其实你连皮毛都没学到，这次考试暴露了你的真实水平……”

数学老师的话字字入耳，我好像被当众啪啪打耳光。

数学老师又把我的学习情况告诉了我爸爸。放学回到家，爸爸又训斥了我。

我考试失误一次，就像犯了天大的错，被老师和爸爸轮番训斥，心中愤愤不平，对数学老师有了敌意。此后上数学课，我不想看见他，只要是他的课我就不想听，我上课睡觉，下课作业也不做，只想跟他对着干，我很喜欢看见他气急败坏的样子，这让我有种胜利的快感。

数学老师教我三年，我有两年都在跟他对抗，我的数学成绩越来越差。到了高中，尽管换了数学老师，但那个以数学为傲的我早已不复存在，我对数学的热情也烟消云散了。数学成了我学习路上的绊脚石，每次考试我都很害怕，成绩总是不及格。

爸爸为我请了一对一的数学辅导老师，我也下决心努力去补课，可是一面对数学，我就打退堂鼓，要么去喝水，要么上厕所，要么瞌睡，总是有理由逃避，无法真正投入学习。

案例二：一学英语就发蒙

苗，女，14岁，大眼睛，白皮肤，一脸婴儿肥，很可爱。她的综合成绩在班上排前十名，英语成绩却倒数，全靠其他科目把总分提上去。偏科这么严重，苗和她的爸妈都很着急。

现在我上初三，我的英语成绩糟糕得不能再糟糕，每次考试都靠蒙，成绩基本上是二三十分，偶尔运气好点儿能考四十多分。妈妈说我不用心，英语试卷选择题多，就是蒙也能及格，我怎么会考这样的成绩，她想不通。

我对英语的恐惧不是一天两天了。上小学时，我刚接触英语，英语老师是个女的，很活泼，她创新英语学习方法，用边做游戏边唱歌的方式教我们学英语，同学们兴致很高，但我对这种方式很排斥。

我讨厌唱歌，小时候，爸妈经常半开玩笑半嘲讽地说，我五音不全，唱歌很难听，以至于我想唱歌时，总害怕被嘲笑，吓得不敢张口。

而在课堂上唱英语歌，我岂不是要在全班人面前出丑？其他同学在英语课上都边唱英语歌边做游戏，学得很开心，对英语的学习兴致也很高，我却战战兢兢，生怕被老师和同学发现我难听的歌声，我只张嘴不发声，滥竽充数一般，很惶恐。

对唱歌的不自信，让我背上很重的思想包袱，我对英语越来越排斥，以至于后来换了老师，换了学习方法，我还是对英语提不起兴趣，单词、语法、听力就像一座座高山，令我无法逾越，我提起英语就头疼，遇到考试就害怕。

解决偏科问题须对症下药

阳光心理首席咨询师蒋庆伟，接受晚报记者采访，针对此类现象给出以下点评。

偏科现象在青少年的学习中比较常见。偏科的原因是多方面的，总结起来大体有以下几点：

1.学生本人原因

首先，每个人智力发展特点的差异，会造成不同学科的学习有差异。

其次，兴趣差异使得学生在时间和精力投入上有区别。

最后，某个科目学不好，导致学生对这个科目产生恐惧心理和排斥心理，成绩逐步下滑。

2.学校或老师的原因

很多学生不喜欢一门学科，往往是因为不喜欢教这门学科的老师。老师不经意的一句话、一个眼神伤害了学生的自尊，或者是老师的授课方式让学生接受不了，进而可能影响学生的情绪和学习热情，从而导致偏科。磊就是一个典型的代表。

3.家庭的原因

家庭的文化氛围，包括家长对孩子某方面能力的态度，潜移默化地影响着孩子的学习。比如苗的父母对她在音乐方面的否定，成了苗的心理阴影，间接导致了她后来的偏科。

如何解决偏科问题呢？

1.家长要调整心态，理解孩子的内心

孩子偏科，家长通常会极力劝说他要努力学习，但效果总是不尽如人意。如果家长站在老师的立场去教育孩子，还可能让孩子产生更强烈的抵触情绪。

建议尝试从孩子的角度去理解他，引导他表达自己的内心，帮助孩子释放情绪。当孩子感到自己被理解、被关心，情绪平复下来，他才有心思换个角度去思考，父母的引导他才可能接受。

2.调整认知，消除对老师的个人看法

通过平和的谈话，引导孩子去看待他和老师的关系。例如，假设苗唱歌很好听，经常被老师表扬，她是否会觉得老师没那么讨厌了呢？但是因为自己不会唱歌，不敢表达，所以很讨厌老师。

3.让孩子知道，学习是他自己的事情

学生遇到一个不喜欢的老师是很难改变的事实，有排斥、讨厌的情绪能理解，但学习是自己的事，你可以选择让成绩糟糕下去，也可以选择努力学好。

父母可以通过讲故事或自身经历等，引导孩子看到解决之道。父母也可以和孩子讨论，可以做哪些努力来改变目前的状态，让孩子为自己的学习负责，而不是消极地任由情绪来破坏学习的动力。

4.制订补缺计划

对于努力不够而导致的偏科，父母可以费一些心思，给孩子请一个他喜欢的辅导老师，把落下的功课补上，以免孩子在课堂中因为受挫而对学习悲观失望。对于因对老师有看法导致的偏科，还需要从心理层面入手，将对老师的情绪和学习两者分开，然后再补缺才会有效果，必要时还需要求助专业心理咨询师介入。